刘琦将胸中设想与张仲景和盘托出，后者听罢后，亦觉可行，遂大感振奋，目有激昂之色，点头应下了医学教授一职。
刘琦大喜，当即命人取来文书印信，亲自交付张仲景，后者看着书上所写医学教授的头衔，亦觉欢喜不已，遂告知左右切莫再以圣人之名相称，张教授便是不错的称呼。
既已应下此职，张仲景立刻便进入角色，和刘琦、祢衡讨论起医疗体系的发展来。
说一千，道一万，体系设计得再完善，首先得有足够的人才去支撑和填充，而后才有可能正常运转。
所以和发展教育一样，医疗体系的推动还是要从医师的培养着手，所以在和众人商议后，张仲景当即决定开始医学教材的编纂工作，并由祢衡挑选懂些医理的儒生协助开展，做些抄写、校对之杂务。
为了与刘琦所规划的三级医疗体系相对接，教材的编写教材编写自然也当分层分阶，最初级的教材便是从最基础部分开始，学习病症常见表征，了解湿热温寒疾病的通用汤方。之后再逐步从易到难，由浅入深，晓阴阳，论五行，通医理，辨病脉，治诸般疑难杂症，调周身气血脏腑。
这本教材浇灌了张仲景毕生心血，阐述了其辩证论治的医学思想，汇编了包括当时最致命的病症“伤寒”在内的多种疑难杂症的诊疗汤方，虽然其中内容大多已有成文，但汇编成形还是花了张仲景数年心血。书成之日，他感慨万千，老泪纵横，自叹此生足矣，并以《伤寒杂病论》命名之，此后该书流芳千古，成为后世中医必读之经典。
在编纂教材的同时，医学学员的招募也在跟进开展。
按照大溪书院的招生进度，第一年基本是以蒙师培训班为主，张仲景计划从蒙师班的毕业生中再挑选合适的医学学员，争取用大半年的时间，培养出一批能达到初级医疗水平、可处理常见病例的医工来，满足各屯百姓日常看病求医的需求。
只是医学博大精深，事关生死，不可一蹴而就，且中医最为讲究实践操作、百人百方、按个体区别分别施药，不可能靠一本教材打天下，所以只有在上岗医工达到一定量级、诊疗基础病例也达到一定量级后，再开始择优选拔，进修培训，逐步挑选出更高级别的人才，从而满足中级医馆和高级医院所需。
这般循序渐进，当然是最为稳妥的方法，但恐怕无十年之功都难以全面铺开。且张仲景毕竟年事已高，诸般事务仅凭一人之力推进终非长策，故其决定两头并举，在编写教材，招募学员的同时，去信各地相熟名医，道明书院办学方针和大溪城医疗体系，邀请来此任职，通过人才的汇聚加速医疗体系的完善。
刘琦和张仲景就医疗体系的话题正聊得热络，大溪令诸葛亮也已忙完手头政事，赶来参拜刘琦与张圣人，另外凤雏庞统也已酒醒，骤马从江陵追来。
刘琦见日已中天，遂令从人取来酒水饭食，就在这文渊阁观景台上席地而坐，看着壮丽景致，享用简单饭食。
众人边吃边聊，提及开设医学、张仲景任教授之事，诸葛亮亦抚掌赞叹，言称又乃前无古人之一大创举也。
又说及待蒙学班结束，书院诸般学科开班筹备之事，虽然时日尚久，但师资问题现在就应着手考虑——